在技工学校，学生相对比较好动、有自己的想法、定性比较弱，但是相对的，他们的思维活跃、动手能力强。所以在教育教学中可以针对学生这种情况，锻炼学生的发展性思维，挖掘学生的动手实践能力，发挥他们的长处，建立学生的自信心，从而引导学生找到自己的兴趣所在，更加有动力学好专业课课程，成就自我。同时，对于学生的想法以及好动的行为，不能压制，而是要耐心引导；对他们有一个容错的心；他们当中大部分都是很聪明的孩子，只是自律性比较差，心思没有放在学习上，如果把心思放在学习上，他们会有很大的进步。所以就需要我们老师进行引导、指导，让他们发现学习的乐趣，让他们看到所学专业课的奇妙，激发学生的学习兴趣，让他们可以发挥自己的长处，发现自己的闪光点，找到自己的目标。

周婷淑老师

第一堂课很重要

刚刚初中毕业的学生，正处叛逆期，大多比较敏感、缺乏自信心和责任感、思想各方面不是很成熟。大多数学生的毅力相对薄弱，很容易受外界因素影响，也很容易盲目跟风，可以静下心学习的时间段是比较短的。并且这些学生的学习成绩不理想，再加上社会对技工教育认可较低的看法，会使一部分学生产生自我否定、自暴自弃的行为。那么，针对这些现状，应该怎样进行教育教学，重新树立学生的自信心，推动学生健康发展，使他们重新展望未来，第一堂课就很重要。

自我介绍，拉近师生关系

进入课堂，衣着得体，面带微笑，大方自我介绍。可以先口头介绍自己的名字，然后将自己名字完整地写在黑板上，拉近学生的距离。然后，可以向学生介绍个人的基本情况，比如做人做事、基本的底线、优缺点等等。像我自己可能粉笔字写得不是很好看，甚至有时候也会被学生吐槽，但也在认真练习、努力改正；或者有点认不清人再加上散光，有时候忘记戴眼镜看人可能不会很快反应过来或者打招呼没有看到，希望学生可以理解一下；记性不是很好，有时候忘记什么希望学生可以提醒一下等等。这些都可以与学生拉近距离，也便于接下来课程的展开。

了解学生内心，分析班级综合情况

教师个人情况介绍完毕后，让学生自我介绍，不仅介绍自己的名字，将自己名字写在黑板上，也介绍自己的个人基本情况。接着询问学生为什么会来这个技工学校读书？想象中技工学校的学习情况是怎样的？播放技能强国的视频。结合学生的自我介绍以及对上述两个问题的回答，进行简单的讲解。

介绍课程情况

彼此了解后，适时播放做好的PPT介绍专业课程。询问学生为什么会报所学专业？对于专业的认识？结合学生的回答简单介绍专业课程，以实际生活中的例子加以说明，让学生产生兴趣，调动学生的学习积极性，带着好奇心和求知欲望进行学习。

严明课堂纪律

无规矩不成方圆，对于纪律的说明，也是比较重要的。对于现阶段的学生，特别有自己的想法，比较好动，所以必须制定一个切合他们实际情况的纪律要求，才能保证课堂教学的正常进行。制定纪律要结合班级实际情况、与时俱进，不能“一刀切”，第一节课可以强调大体的纪律，后期再根据实际进行调整。为了学生更好遵守纪律，老师也要以身作则，比如有以下几点：

先做人再做事，做人比学习更重要。只有先把人做好了，所学的知识才有用武之地，否则事情做的再好，也无法在社会立足。

尊重都是相互的，老师尊重学生，学生尊重老师。一些基本的礼貌要有：比如绝对不能与老师起冲突，进出教室打报告，按时上下课，有事情可以请假，但不能旷课，这是对自己对老师的不负责。

管理学生使用手机的时间。学生对于手机比较有依赖性，可以引导学生正确使用手机，在上课期间，手机要上交手机箱，将手机调成静音或振动，前期可以时不时进行检查，后期学生养成习惯后自然而然就可以遵守要求。

第一堂课特别重要，它是与学生相互了解相互沟通的第一印象，是抓住学生心理和对学生是否有兴趣学习的关键，兴趣是学习的动力，对于整个学期的课程也起到绝大部分的作用。

思想引领技能成才

通过观看“技能成才，技能报国”先进事迹，引导学生树立目标，通过学习技能让人生走得更远、走的更高、走的更好，在成就自身的同时实现技能报国梦。坚信即使是技校生，通过自己的奋斗和努力，也能走向世界，在世界舞台上为国争光。

完善自我，增强教师人格魅力

教师的个人魅力，也可以激发学生学习的动力。作为教师，要有一个终身学习的意识。把学习看成生活中的一部分，并成为一种生活习惯。把学习与工作改进、生活改进联系起来，使学的知识学有所用，发挥学习的作用，增强自我魅力。学习，并不仅仅学习专业知识，还要学会认知、学会做事、学会共同生活等等。与学生共同成长，共同进步，以身作则，成为学生的榜样，激发学生的学习动力，促进学生的学习兴趣。

创新教学，激发学生学习兴趣

课程主要以小组形式、学生实操、项目式教学为主。第一周可以给予学生一定的时间相互了解，第二周进行分组教学，分组形式要分配均匀，男生女生相互配合，组长可以先通过自荐，然后再安排组员。此过程以老师引导，学生自主选择为主，如果有必要，老师也可以提出一些调整和建议。从这时候就开始锻炼学生的领导意识以及团队意识。分组完成后，上课将以小组的形式进行授课，强调组长以及组员的职责，作业上交以个人或小组形式完成。

微课教学

在这个互联网时代，短视频已经成为一种主流。微课的特点是将每个零碎的知识点以视频的形式精简呈现，时间 3-8 分钟，学生学习起来也没有压力。微课的教学内容必须包括在课堂上难懂的点或者是需要二次记忆的点，把这些重要的内容通过微课的方式进行整理，可以帮助学生强化重难点，巩固日常的学习。

微课教学可以精简内容，提炼重点，在教学中注重学生的实操能力和自主学习能力，利用互联网技术整合知识点，增加学生的学习动力，同时也让学生学起来更加方便快捷，在学习上起到极大的重要性。

项目导向教学法

学完每一章的知识点，都会完成一个综合项目，综合了整章知识点。学生在完成项目时，将理论与实际相结合，能够在发现问题、解决问题的过程中不断成长，加深对知识点的理解和掌握。项目的难易程度，根据实际情况进行调整，由简到难，层层递进。项目式教学的目的之一是培养学生的团队精神和协作能力，所以选择的项目应该是小组成员一起合作完成的项目。在教学中要发挥项目教学法的作用，就要注重理论联系实际，教学内容跟学生的实际内容紧密联系，让学生有代入感，激发学生的动手能力和自主学习的动力。具体步骤如下：

（1）制定方案和计划

进行成员分组，每组 4-5 人，男女搭配，一人作为组长，负责总体项目分配，鼓励学生进行自荐，采用轮流制的形式。组长组织成员讨论，制定实施方案，给组员合理分配任务，共同将每个项目完成。全程以学生为主，教师指导为辅。

（2）探究实践

小组成员根据分配的任务各自完成，最后将每个人所负责的内容结合在一起进行总结。组员可以将各自所负责的任务出现的问题进行研究总结，实在解决不了的，成员一起探讨，最后将所有成员的总结整合分析，形成一份完整的课题汇总报告。既可以让每位学生参与其中，又锻炼学生的团结协作各方面能力。

（3）交流分享

项目完成后，由每一组组长进行项目汇报，其他组员针对每组组长的汇报问题进行提问并打分。这不仅可以让学生积累经验，也可以让学生看清自己的不足所在，取其精华去其糟粕，进一步成长。

（4）反馈评价

每个项目汇报总结后，引导学生进行自评、互评后，教师再针对总体情况进行小组、班级的点评。学生进行最后的总结，也可以让自己在下一个项目完成得更好。与此同时，教师要注重完善课堂反馈机制，对学生提出的问题和教学中发现的问题予以及时解决，保护学生求知积极性加强学生对知识的掌握和理解能力，从而在课堂教学中强化学生的实践能力。

小结

综上所述，引导学生认识自我，不仅要从第一堂课开始，也要从学生思想上、教师人格魅力上和教师教学上加以引导，更要对学生有足够的耐心、信心和爱心。